糧食安全是“國之大者”，人才培養(yǎng)是教育之本。在新工科建設(shè)與高等教育高質(zhì)量發(fā)展的時代命題下，如何打破學(xué)科圍墻、校際界限、地域阻隔，把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，讓青年學(xué)生在解決真實問題中成長成才?

　　河南師范大學(xué)聯(lián)合河南科技學(xué)院、韓山師范學(xué)院，跨省、跨校、跨學(xué)科組建協(xié)同育人團隊，以小麥莖基腐病防控這一國家產(chǎn)業(yè)真問題為牽引，創(chuàng)新構(gòu)建C-O-R-E(跨界融合、開放生態(tài)、真實驅(qū)動、協(xié)同演進)材料工程教育模式，走出一條“科研牽引、項目驅(qū)動、跨界協(xié)同、實踐育人”的新路子。實驗室里“包餃子”、試驗田里穿“雨衣”、三校合力解難題，一場生動的教育教學(xué)改革，在中原大地與嶺南沃土間徐徐展開。

把產(chǎn)業(yè)真問題搬進課堂，讓知識長出“解決力”

　　高校人才培養(yǎng)，最怕“紙上談兵”。

　　長期以來，材料、化學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育各學(xué)科各自為戰(zhàn)，課堂多以理論講授為主，學(xué)生“懂原理不會操作、會操作不懂需求”，難以對接產(chǎn)業(yè)一線、服務(wù)國家急需。河南作為農(nóng)業(yè)大省、糧食生產(chǎn)核心區(qū)，小麥莖基腐病多發(fā)頻發(fā)、傳統(tǒng)農(nóng)藥利用率低，既是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)痛點，也是人才培養(yǎng)切入點。

　　“培養(yǎng)新時代新材料人，決不能關(guān)起門辦學(xué)。”河南師范大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院院長高書燕教授坦言。團隊錨定國家糧食安全戰(zhàn)略，緊扣河南省情，把小麥莖基腐病綠色防控作為核心項目，將產(chǎn)業(yè)難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)課題，讓學(xué)生一上手就面對真問題、一動手就解決真需求。

　　在河南師大實驗室里，一場別開生面的“包餃子”工程正在進行。在高書燕指導(dǎo)下，大學(xué)生們以綠色可再生的木質(zhì)素磺酸鈉為載體，通過靜電自組裝技術(shù)，將農(nóng)藥咯菌腈制成納米膠囊?？┚娣啦⌒Ч玫狈?nèi)吸性，制成納米膠囊后，如同給“進不去門”的咯菌腈配了一把“萬能鑰匙”，增加藥劑與病原菌的直接接觸，藥效提升數(shù)倍。

　　“這不是虛擬實驗，是農(nóng)民急盼解決的真問題。”高書燕介紹，團隊堅持把科研目標拆解成學(xué)生可操作的任務(wù)，把產(chǎn)業(yè)需求嵌入教學(xué)全過程，徹底改變“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，真正實現(xiàn)從“知識灌輸”到“能力生成”的轉(zhuǎn)變。

　　參與項目的2022級本科生任意說：“在解決實際問題的過程中，我真切感受到知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的力量，也更明白所學(xué)專業(yè)與國家戰(zhàn)略、民生需求緊緊相連。”

　　“沒有空洞說教，沒有照本宣科。從文獻調(diào)研、方案設(shè)計，到實驗操作、配方優(yōu)化，再到田間驗證、效果評價，學(xué)生全程深度參與，在干中學(xué)、在研中悟。”河南科技學(xué)院植物保護與環(huán)境學(xué)院院長劉潤強教授說，近年來，大團隊培養(yǎng)的本科生發(fā)表多篇SCI論文、獲批國家發(fā)明專利，在國家級學(xué)科競賽中屢獲大獎，一批青年學(xué)子從“做題家”成長為“解題者”。

三校協(xié)同跨域攻關(guān)，讓育人形成“一盤棋”

　　一所高校的資源有限，三校協(xié)同則力量倍增。

　　這支特殊的團隊，跨越豫粵兩省，整合河南師范大學(xué)(材料)、河南科技學(xué)院(農(nóng)學(xué))、韓山師范學(xué)院(教育) 三校優(yōu)勢，形成“材料研發(fā)—田間試驗—教學(xué)優(yōu)化”全鏈條育人格局。

　　河南科技學(xué)院深耕農(nóng)學(xué)領(lǐng)域，是小麥病蟲害防控的“行家里手”。“農(nóng)業(yè)問題復(fù)雜多變，單靠農(nóng)學(xué)遠遠不夠，必須跨界協(xié)同。”劉潤強教授說。學(xué)校團隊擁有國家農(nóng)業(yè)主推技術(shù)，在田間試驗、病害規(guī)律、施藥方案上具備權(quán)威優(yōu)勢，為項目提供最真實的產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用場景。

　　韓山師范學(xué)院則帶來先進的教育教學(xué)理念。“我們圍繞真實科研項目重構(gòu)教學(xué)流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)、逼著知識整合用。”韓山師范學(xué)院化學(xué)教育碩士學(xué)位點負責人蔡龍飛教授介紹，團隊推行“雙師協(xié)同”，多學(xué)科教師共同備課、聯(lián)合指導(dǎo)，同一項目在不同課程、不同院校形成閉環(huán)，確保“教學(xué)有場景、學(xué)習有目標、成長有路徑”。

　　劉潤強教授認為，南方的開放靈活與北方的扎實堅韌相互融合，材料之巧、農(nóng)學(xué)之實、教育之優(yōu)相互賦能。三校打破專業(yè)壁壘，材料專業(yè)學(xué)生優(yōu)化載體配方，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計田間試驗，教育專業(yè)學(xué)生優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，大家“聽得懂對方的語言、擰得成一股力量”。

　　“教學(xué)改革的核心，不是老師教了什么，而是學(xué)生真正能帶走什么能力。”蔡龍飛的這句話，成為三校協(xié)同育人的共同遵循。

　　河南科技學(xué)院教師徐莉全程參與教改，她深有感觸：“學(xué)生不再是被動聽課，而是帶著問題做實驗、追著數(shù)據(jù)找答案。當他們看到自己制備的材料明顯提升防效時，那份獲得感，是課堂上永遠給不了的。”

　　這種跨學(xué)科、跨校、跨省的協(xié)同機制，不僅打通了從實驗室到田間地頭的“最后一公里”，更實現(xiàn)了科研與教學(xué)互促、教師與學(xué)生共長。高書燕入選長江學(xué)者，劉潤強獲評國家神農(nóng)青年人才，蔡龍飛教學(xué)成果登上國際頂級期刊，三方在協(xié)同中實現(xiàn)了事業(yè)、學(xué)術(shù)、育人的多重豐收。

模式可復(fù)制可推廣，讓育人邁向“新征程”

　　實踐是最好的教材，效果是最硬的道理。

　　三校協(xié)同育人最可貴之處，在于不只做成一個項目、培養(yǎng)一批學(xué)生，更總結(jié)出一套可復(fù)制、可推廣的模式，為全國新工科建設(shè)、跨學(xué)科育人提供“河南方案”“豫粵樣本”。

　　團隊系統(tǒng)提煉形成C-O-R-E 材料工程教育模式：Cross(跨界融合)打破材料、化學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育專業(yè)壁壘;Open(開放生態(tài))整合校際、校企、省內(nèi)外資源;Real(真實驅(qū)動)把產(chǎn)業(yè)真問題、農(nóng)業(yè)急需求導(dǎo)入課堂;Evolve(協(xié)同演進)建立科教融匯、產(chǎn)學(xué)研用長效機制。

　　“這個模式的底層邏輯，是對接國家真需求、解決行業(yè)真問題、培養(yǎng)時代真人才。”劉潤強表示，這套模式不局限于材料與農(nóng)學(xué)，可廣泛應(yīng)用于生物醫(yī)藥、新能源、食品科學(xué)、師范教育等領(lǐng)域，具有很強的普適性。

　　河南師范大學(xué)研究生陶思晴說：“跨學(xué)科培養(yǎng)讓我們跳出專業(yè)局限，學(xué)會從更多角度思考問題，視野更開闊、思路更靈活。”研究生魏家寧同樣感慨：“新模式打破固有思維，鍛煉了團隊協(xié)作和溝通能力，遇到問題能和同伴一起迎難而上。”

　　育人實效，看得見、摸得著。學(xué)生不再滿足于發(fā)論文、拿專利，更立志成長為服務(wù)產(chǎn)業(yè)、奉獻社會的創(chuàng)新人才;教師不再局限于課堂教學(xué)，更主動走向產(chǎn)業(yè)一線、走向田間地頭，成為“大先生”“實干家”;高校不再各自為戰(zhàn)，更在協(xié)同中互補優(yōu)勢、提升水平，奏響高質(zhì)量發(fā)展“協(xié)奏曲”。

　　展望未來，三校團隊目標清晰、步履堅定：持續(xù)深化跨界協(xié)同，將新材料、新能源、人工智能、無人機植保等新技術(shù)融入農(nóng)業(yè)應(yīng)用，拓展育人場景、提升項目能級;系統(tǒng)總結(jié)成果，加快模式推廣，讓更多高校、更多專業(yè)受益;始終堅守立德樹人初心，緊扣“十五五” 開局，把育人文章寫在田野上、寫在產(chǎn)業(yè)里、寫在國家急需處。

　　潮涌中原，智匯南北。從實驗室的納米膠囊，到田野間的金色麥浪，從課堂上的知識傳授，到實踐中的能力生成，豫粵高校以跨界破題、以協(xié)同聚力、以實干作答，為新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展、為國家糧食安全與人才強國戰(zhàn)略，注入了源源不斷的青春動能與創(chuàng)新力量!(牛付彥)